蓓蕾模式，你准备好了吗！

针对金老师的阐述，专家们也积极发出回响，刘力教授说：“对于娃娃来说，科学素养是最有价值的教育经历，幼儿科学教育应具有生命趣味。”他极大地肯定了课题研究的价值。

刘力教授正娓娓道来“玩科学”课程的现实价值

王健敏教授在内容框架上给出建议：“可将课程内容大体上分为：自然世界、物质世界、生命世界、自我世界等”，她的讲述更新了我们课程内容框架的思路。

王健敏教授提炼课程的内容框架

施光明老师说道他走访过杭州市、浙江省、甚至远在西安的幼儿园，但蓓蕾幼儿园是他至今为止看到的做科学最好的幼儿园。施老师重点提出开展蓓蕾模式的新想法，从幼儿园的打造、环境的提升、课程的推进、教师的成长等几块来全面阐述。他还着重强调“玩”对孩子的意义：“玩是一种孩子重要的体验，是一种特殊的经历，也是一种学习方式的超越。”， “此时不玩，更待何时？” 课题应多从玩的角度来扑捉科学课程中的野趣。

 施光明老师正阐述蓓蕾模式的含义。

金卫国老师呼应了前面几位专家，阐述了课题可从科学启蒙的溯源；我们对科学启蒙的理解：包括玩的3个含义、整体框架等；孩子 “玩科学”的学习方式，最后着重教师队伍在课程中的专业成长。

金卫国老师提出科学启蒙的重要性

林文伟书记是蓓幼课题的老联络员，也是我们的老朋友，他亲历了蓓蕾的十年科学之路，对于蓓蕾的“五小课程”“科学启蒙课程”“科学资源包”等都有很深的感情。他十分看重科学态度情感的培养，认为：“生疑、好奇、发呆、求索”，可以作为课程建设的目标。而谢卿老师则从两方面进行建议：你园的课程与他园不同的独特价值在哪里？作为普通的教师，你在课程中需要做些什么呢？她再次强调教师队伍对课程研究的重要性。

林文伟书记、谢卿老师发言

赵群筠局长做总结性陈述，她深情地说：“所谓的专家定是持久、不间断地专注于一件事，并展现出情真意切的气质，蓓蕾模式下的“玩科学”课题需要做到3个立足：“立足于孩子，立足于幼儿园，立足于蓓幼老师。” 她还讲道：“爱思考的女子是最动人，而爱思考的孩子亦是如此，希望在蓓蕾模式下的“玩科学“课程能立足孩子的长远发展，培育出会发现、会思考的下一代。”

赵群筠副局长总结性陈述

蓓蕾模式？“玩”的含义？3个立足？建设教师队伍？这些都紧紧围绕“科学启蒙”这个不忘初心的蓓蕾模式，十年的蓓蕾模式让专家之间迸发出了思想的火花，也给在座的老师也带来了新思路，讨论的种种是否会给我们得课题带来不一样的改变呢？相信在今后的“玩科学”课程的研究路上，蓓蕾人和小小科学家们定会带给蓓蕾模式添上不一样的色彩，让我们拭目以待！